Pratiques bientraitantes auprès d’enfants et adolescents en ESSMS

Dans les ESSMS les professionnels accueillent et accompagnent des enfants et adolescents aux profils neurodéveloppementaux et psychoaffectifs parfois complexes. Les troubles des comportements, lorsqu’ils sont fréquents, intenses et peu accessibles à la communication verbale, peuvent mettre à rude épreuve les équipes éducatives, soignantes et pédagogiques. Ces situations, souvent répétitives et émotionnellement chargées, peuvent entraîner de l’usure, un sentiment d’impuissance ou des réponses professionnelles inadaptées. Elles fragilisent la posture bientraitante et exposent, sans intention malveillante, à des pratiques de maltraitance ordinaire. Dans ce contexte, la bientraitance ne se réduit pas à éviter la maltraitance : elle repose sur une posture professionnelle active, fondée sur la régulation émotionnelle, la co-construction de sens avec l’enfant et des pratiques réflexives éclairées par les recommandations de la Haute Autorité de Santé. Cette formation propose de renforcer ces compétences à travers une démarche outillée et connectée aux réalités du terrain.

Renforcer la posture et les pratiques professionnelles bientraitantes dans l’accompagnement d’enfants et adolescents en situation de handicap avec troubles des comportements en articulant repères éthiques, compréhension des comportements et outils concrets d’intervention.
Identifier les principes fondamentaux de la bientraitance en lien avec les recommandations de la HAS
Repérer les facteurs individuels et institutionnels qui peuvent fragiliser la posture bientraitante
Adopter un regard professionnel différenciant l’enfant de ses comportements
Utiliser des outils concrets d’analyse (ABC, analyse fonctionnelle, psychoéducation réflexive)
Favoriser une posture empathique, régulée et sécurisante dans les situations complexes
Travailler sur soi et ses postures professionnelles, développer la maîtrise de ses pensées et réactions émotionnelles et physiques face à des situations complexes, identifier ses limites
Impliquer activement l’enfant dans le décodage et la co-régulation

Pour qui

Tout professionnel accompagnant des enfants et adolescents en ESSMS

Prérequis

aucun

Introduction : présentation des participants, du formateur, du programme, tour de table autour des besoins et attentes
Séquence 1. Vers une définition et une culture partagées de la bientraitance
Définitions et représentations croisées
Recommandations de la HAS
Cadre réglementaire
Réalités du terrain
Séquence 2. La posture bientraitante à l’épreuve des comportements problèmes
Impacts émotionnels des situations complexes
Empathie, manifestation de l’empathie, rupture d’empathie
Usure, sentiment d’impuissance, perte de sens
Séquence 3. Ce qui fragilise la bientraitance au quotidien
Facteurs de risque individuels de maltraitance ordinaire
Facteurs de risque institutionnels
Signaux faibles
Séquence 4. Distinguer l’enfant de ses comportements
Porter un regard positif sur l’enfant
Poser des mots et des limites face aux comportements
L’engager dans le travail autour de ses comportements

Séquence 5. Comprendre pour mieux faire face
Les troubles des comportements rencontrés
Outils concrets d’observation, repérage, exploration des comportements problèmes
Poser des hypothèses autour de la fonction des comportements
Séquence 6. Donner une place active à l’enfant
Valider ou invalider ses hypothèses auprès de l’enfant
L’engager dans le travail de compréhension et de régulation
Lui proposer des outils de régulation
Construire des plans de prévention et plans d’actions partagés
Séquence 7. Travailler sur soi et sa posture professionnelle
Evaluer ses caractéristiques personnelles
Repérer ses réactions émotionnelles et physiques en situation de tension ou de confrontation et leurs déclencheurs et savoir les maîtriser
Identifier ses pensées en situation de tension ou de confrontation pour pouvoir les modifier
Identifier son style de gestion des conflits
Développer ses capacités et les conduites optimisant la gestion des conflits et des agressions
Utiliser les outils de la restructuration cognitive pour prendre du recul lorsque l’on se sent affecté par une situation
Construire son plan de prévention et gestion du stress
Séquence 8. Manifester son empathie dans la complexité, développer une posture de co-régulation
Co-réguler, pas contrôler
Utiliser les techniques de communication positive
Identifier les situations dans lesquelles il faut poser des limites
Savoir poser des limites de manière bienveillante et non agressante
Séquence 9. Synthèse et conclusion
Retour réflexif
Elaboration de pistes concrètes de changement
Conclusion
Bilan de la formation et évaluation des acquis, par oral – tour de table en fin de formation et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session

Conception des programmes et contenus : Nicole HACCART, Infirmière Psychiatrique, Directrice d’Etablissement Social (CAFDES). Formations complémentaires en Toxicomanie DU Adolescence et Toxicomanie, Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation – Schizophrénie, Troubles Bipolaires, TDAH, Techniques d’Entretien Approche motivationnelle, approche systémique. Expériences en Pédopsychiatrie, en Psychiatrie pour adultes, en Accueil Familial Thérapeutique d’enfants et adolescents, en évaluations/interventions auprès de parents souffrant de troubles psychiques et de leurs enfants, fondatrice et directrice d’un Service Expérimental d’Accueil Spécialisé et d’Hébergement Individualisé pour adolescents et jeunes adultes en difficultés multiples relevant des services de Protection de l’Enfance. Depuis 2010 formations dispensées au sein de Conseils Départementaux, Services de Protection des Majeurs, Etablissements psychiatriques, CMP, CMPP, CAMPS, CATTP, Foyers de l’Enfance, Maisons d’Enfants, ESAT, SAVS, FAM, CHRS, DITEP, services d’intervention à domicile et autres structures sociales et médico-sociales.

Bilan de la formation et évaluation des acquis, par oral – tour de table en fin de formation et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session

Travail de groupe et collectif autour des représentations et définitions
Présentation synthétique des Recommandations de la HAS et principes éthiques
Prise en compte du parcours de l’enfant à travers la ligne de vie
Evaluation du fonctionnement de la personne
Guide questions à se poser pour une évaluation du risque
Exercices autour de vignettes cliniques
Présentation et utilisation de supports d’observation, décodage, analyse et intervention : grille ABC, iceberg du comportement, outils psychoéducatifs, plans d’action et plans de prévention partagés
Auto-tests pour repérer son propre fonctionnement et ses situations à risques
Analyse de vignettes cliniques et situations de terrain
Exercices autour des postures

Non spécifié

Entre 6 et 16 apprenants

2 semaines

oui

Résultats de la recherche

Pratiques bientraitantes auprès d’enfants et adolescents en ESSMS

Objectifs de la formation

Profil des bénéficiaires

Contenu de la formation

Équipe pédagogique

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

Ressources techniques et pédagogiques

Qualité et satisfaction

Capacité d'accueil

Délai d'accès

Accessibilité