Intégrer des outils psychoéducatifs à ses pratiques en Protection de l’Enfance
Formation créée le 29/02/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Développer l'approche psychoéducative en Protection de l'Enfance
Objectifs de la formation
- Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative
Profil des bénéficiaires
- Educateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants, moniteurs éducateurs et tout professionnel assurant une fonction éducative, infirmiers
- Aucun
Contenu de la formation
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Session 1 Mieux définir, mieux connaître, mieux comprendre, mieux décoder
- L’approche psychoéducative, principes d’intervention Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative Les mots que l’on peut poser quand on n’est pas professionnel du soin, ‘’les mots clés’’ La démarche d’observation, évaluation, co-évaluation, hypothèses sur la fonction et plan d’action autour d’un comportement problème Impliquer l’enfant et/ou l’adolescent dans l’observation, l’évaluation, la compréhension de son fonctionnement et l’engager dans le travail sur la résolution du problème
- Situations complexes, troubles des comportements : mieux définir et mieux comprendre Les manifestations problématiques observées sur le terrain : quelles hypothèses ? Les indicateurs de souffrance psychique de l’enfant et de l’adolescent Le développement de la personnalité Développement d’un trouble de santé mentale : facteurs de risque et de protection Comportements problèmes/comportements défis, liens avec des problématiques de santé mentale Le diagnostic chez l’enfant et l’adolescent : bénéfices, risques, relativité
- L’identification et l’observation du comportement problématique La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants L’observation répétée du comportement Croiser les observations en équipe
- Le décodage : derrière le comportement problématique L’iceberg des comportements Pistes et dimensions à explorer Poser des hypothèses Retenir une hypothèse comme base de travail
- Au-delà du diagnostic, quelles pistes pour améliorer l’accompagnement ? Quels mots utiliser lorsque l’on n’est pas professionnel du soin ? Sur quelles dimensions travailler en fonction de la place de chacun et du ou des troubles repérés ?
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Session 2 Outils pour travailler autour du, ou des comportement(s) problématique(s)
- L’analyse du contexte L’intervention Elaborer un plan d’action Pistes pour prévenir Pistes pour désamorcer si montée en tension Postures en gestion de crise
- Pour mieux intervenir, travailler autour des postures professionnelles, des techniques de communication positive, de méthodes d’entretien permettant l’engagement de la personne dans le travail d’identification
- Pour engager la personne Porter un regard positif Installer une relation d’alliance Utiliser les approches motivationnelles
- Au quotidien, utiliser les techniques de communication positive, travailler sur les interactions et entretiens Développer l’écoute réflexive Manifester son empathie Utiliser les techniques de communication positive Faire une remarque, poser des limites, dire non sans être vécu comme agressant
- Utiliser les techniques de gestion de crise Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension La communication en situation de crise
- Intervenir dans l’après crise La reprise de lien après la crise Le recadrage
- A distance, travailler avec le jeune autour de l’identification, la maîtrise et la prévention de ses comportements Evaluer les besoins de l’enfant ou de l’adolescent et les réponses apportées Evaluer les caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent Evaluer les perceptions de l’enfant ou de l’adolescent Aider l’enfant ou l’adolescent à gérer sa frustration et sa colère Aider l’enfant ou l’adolescent à exprimer ses émotions sans exploser Développer les compétences de communication et de relations sociales Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à résoudre des problèmes Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer les conflits Travailler autour des règles
Nicole Haccart Spécialisée en Santé mentale et Psychoéducation propose une conception de la Psychoéducation basée sur une expérience d’accueil et d’accompagnement de plus de 40 ans, à l’intersection du soin et du travail social, auprès d’enfants, adolescents, adultes, familles présentant des difficultés multiples. Infirmière psychiatrique de formation initiale, diplômée Directrice d’Etablissement Social (CAFDES), Nicole HACCART a exercé en Pédopsychiatrie en Accueil Familial Thérapeutique, en évaluation et soutien auprès de familles au sein desquelles un ou les parents souffraient de troubles psychiatriques, puis a fondé en 2003 et dirige depuis cette date un service expérimental…accueillant et accompagnant en hébergement individualisé et suivi spécialisé croisant le soin et l’accompagnement éducatif et social des adolescents et jeunes adultes bénéficiant de mesures dans le cadre de la Protection de l’Enfance, en situation d’échec et d’exclusion des dispositifs plus traditionnels. L’offre de formations qu’elle propose est construite sur ces expériences professionnelles, étayées par des formations complémentaires – DU Adolescence et Toxicomanie, Techniques d’entretien (approche systémique, approche motivationnelle), Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation – et un travail de réactualisation permanente des connaissances. Depuis 2010 elle a dispensé de nombreuses formations au sein de Conseils Départementaux, Services de Protection des Majeurs, Maisons d’Enfants, Foyers de l’Enfance, ESAT,SAVS, CHRS et autres structures sociales et médico-sociales.
- Bilan de la formation et évaluation des acquis, par oral – tour de table en fin de formation en présence si possible d’un représentant de l’employeur - et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session
- Supports S1 : référentiel ‘’Profil de fonctionnement de l’enfant et/ou adolescent’’ , ‘’Cahier d’observation pour les équipes’’, documentation, vidéos Supports S2: exercices écrits, oraux, simulations, fiches outils, guide méthodologique d’observation, analyse et intervention autour des troubles des comportements, fiches/outils, applications pratiques autour de situations amenées par les participants, Cahier du jeune, protocole ‘’Stop Violence’, outils pour travailler autour de l’impulsivité, de la gestion des émotions….
- Méthodes pédagogiques Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain. Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés. Des supports écrits sont remis aux participants : guide méthodologique de compréhension, analyse et intervention autour des comportements violents, protocole Stop Violence, protocole Stop Crises