Mieux prendre en compte les dimensions de la santé mentale et développer la Psychoéducation en Protection de l’Enfance : former les cadres pour accompagner les équipes
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Formation créée le 24/10/2023. Dernière mise à jour le 25/10/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation Version PDF
Pour gérer au quotidien les troubles des comportements des publics accueillis en Protection de l’Enfance, les équipes ont besoin d’une guidance et du soutien des professionnels d’encadrement. En particulier l’accueil d’enfants ou adolescents en ‘’situation complexe’’ nécessite une coordination de l’ensemble des acteurs institutionnels afin de maîtriser les situations et de pouvoir travailler dans la même direction. La gestion de ces situations nécessite une harmonisation et une coordination des pratiques, un environnement solide qui puisse contenir les débordements émotionnels et comportementaux des enfants et adolescents accueillis. Les objectifs de cette formation sont d’apporter aux professionnels d’encadrement des connaissances de base autour de la santé mentale et de la psychoéducation qui permettent un référentiel commun à toute l’institution pour le travail d’observation, d’analyse et d’observation autour des troubles des comportements et une meilleure coordination des pratiques. Des outils spécifiques à leur fonction d’appui et de médiation souvent sollicitée dans la gestion des comportements problématiques seront proposés.
Objectifs de la formation
- Les objectifs de cette formation sont d’apporter aux professionnels d’encadrement des connaissances de base autour de la santé mentale et de la psychoéducation qui permettent un référentiel commun à toute l’institution pour le travail d’observation, d’analyse et d’observation autour des troubles des comportements et une meilleure coordination des pratiques. Des outils spécifiques à leur fonction d’appui et de médiation souvent sollicitée dans la gestion des comportements problématiques seront proposés.
Profil des bénéficiaires
- Cadres
- Aucun
Contenu de la formation
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Session 1 Mieux définir, mieux connaître, mieux comprendre Supports : référentiel ‘’Profil de fonctionnement de l’enfant et/ou adolescent’’, ‘’Cahier d’observation pour les équipes’’, documentation et vidéos
- Situations complexes, troubles des comportements : mieux définir et mieux comprendre ⦁ Les manifestations problématiques observées sur le terrain : quelles hypothèses ? ⦁ Les indicateurs de souffrance psychique de l’enfant et de l’adolescent ⦁ Le développement de la personnalité ⦁ Développement d’un trouble de santé mentale : facteurs de risque et de protection ⦁ Comportements problèmes/comportements défis, liens avec des problématiques de santé mentale ⦁ Le diagnostic chez l’enfant et l’adolescent : bénéfices, risques, relativité
- L’approche psychoéducative, principes d’intervention ⦁ Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative ⦁ Les mots que l’on peut poser quand on n’est pas professionnel du soin, ‘’les mots clés’’ ⦁ La démarche d’observation, évaluation, co-évaluation, hypothèses sur la fonction et plan d’action autour d’un comportement problème ⦁ Impliquer l’enfant et/ou l’adolescent dans l’observation, l’évaluation, la compréhension de son fonctionnement et l’engager dans le travail sur la résolution du problème
- Mieux connaître et repérer les différents troubles de l’enfant et de l’adolescent, leurs impacts sur la relation, les comportements, les apprentissages, l’insertion, la souffrance psychique et les difficultés générées au quotidien, identifier les partenariats à activer et les soins ciblés à mettre en place en fonction des situations ⦁ Les troubles de l’attachement ⦁ Les troubles psychotraumatiques ⦁ Les troubles cognitifs et neurocomportementaux ⦁ Les troubles du développement ⦁ Les troubles de l’humeur ⦁ Les troubles anxieux ⦁ Les troubles des conduites ⦁ Les troubles de la personnalité : Trouble de Personnalité Limite (TPL), Trouble de la Personnalité Antisociale (TPAS) ⦁ Les indicateurs de risque d’évolution vers un trouble psychiatrique de l’âge adulte ⦁ Les troubles psychotiques
- Au-delà du diagnostic, quelles pistes pour améliorer l’accompagnement ? Quels mots utiliser lorsque l’on n’est pas professionnel du soin ? Sur quelles dimensions travailler en fonction de la place de chacun et du ou des troubles repérés ?
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Session 2 Outils pour travailler autour du, ou des comportement(s) problématique(s) Supports : guide méthodologique d’observation, analyse et intervention autour des troubles des comportements, fiches/outils, applications pratiques autour de situations amenées par les participants
- L’identification et l’observation du comportement problématique ⦁ La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants ⦁ L’observation répétée du comportement ⦁ Croiser les observations en équipe
- Le décodage : derrière le comportement problématique ⦁ L’iceberg des comportements ⦁ Pistes et dimensions à explorer ⦁ Poser des hypothèses ⦁ Retenir une hypothèse comme base de travail
- L’intervention ⦁ Elaborer un plan d’action ⦁ Pistes pour prévenir ⦁ Pistes pour désamorcer si montée en tension ⦁ Postures en gestion de crise
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Session 3 Pour mieux intervenir, travailler autour des postures professionnelles, des techniques de communication positive, de méthodes d’entretien permettant l’engagement de l’enfant, l’adolescent dans le travail d’identification Supports : livret ‘’Les approches motivationnelles ‘’ exercices écrits, oraux, simulations, fiches outils, vidéos
- Pour engager la personne ⦁ Porter un regard positif ⦁ Installer une relation d’alliance ⦁ Utiliser les approches motivationnelles
- Au quotidien, utiliser les techniques de communication positive, travailler sur les interactions et entretiens ⦁ Identifier son propre style de communication en situation professionnelle ⦁ Développer l’écoute réflexive ⦁ Manifester son empathie ⦁ Utiliser les techniques de communication positive ⦁ Faire une remarque, poser des limites, dire non sans être vécu comme agressant
- Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension et de gestion des crises, accompagner les équipes dans la mise en place et intervenir lorsque nécessaire ⦁ Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension ⦁ La communication en situation de crise ⦁ La gestion des situations d’urgence
- Intervenir dans l’après crise ⦁ La reprise de lien après la crise ⦁ Le recadrage
- Utiliser des supports de médiation dans les situations de conflit ⦁ Des outils de support aux équipes ⦁ Le protocole Stop Violence
- Proposer des outils aux équipes pour travaller avec le jeune à distance des crises Supports : Cahier du jeune, outils pour travailler autour de l’impulsivité, de la régulation des émotions, de l’anxiété, des perceptions… ⦁ Evaluer les besoins de l’enfant ou de l’adolescent et les réponses apportées ⦁ Evaluer les caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent ⦁ Evaluer les perceptions de l’enfant ou de l’adolescent ⦁ Aider l’enfant ou l’adolescent à gérer sa frustration et sa colère ⦁ Aider l’enfant ou l’adolescent à exprimer ses émotions sans exploser ⦁ Développer les compétences de communication et de relations sociales ⦁ Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à résoudre des problèmes ⦁ Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer les conflits ⦁ Travailler autour des règles
Nicole Haccart Spécialisée en Santé mentale et Psychoéducation propose une conception de la Psychoéducation basée sur une expérience d’accueil et d’accompagnement de plus de 40 ans, à l’intersection du soin et du travail social, auprès d’enfants, adolescents, adultes, familles présentant des difficultés multiples. Infirmière psychiatrique de formation initiale, diplômée Directrice d’Etablissement Social (CAFDES), Nicole HACCART a exercé en Pédopsychiatrie en Accueil Familial Thérapeutique, en évaluation et soutien auprès de familles au sein desquelles un ou les parents souffraient de troubles psychiatriques, puis a fondé en 2003 et dirige depuis cette date un service expérimental…accueillant et accompagnant en hébergement individualisé et suivi spécialisé croisant le soin et l’accompagnement éducatif et social des adolescents et jeunes adultes bénéficiant de mesures dans le cadre de la Protection de l’Enfance, en situation d’échec et d’exclusion des dispositifs plus traditionnels. L’offre de formations qu’elle propose est construite sur ces expériences professionnelles, étayées par des formations complémentaires – DU Adolescence et Toxicomanie, Techniques d’entretien (approche systémique, approche motivationnelle), Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation – et un travail de réactualisation permanente des connaissances. Depuis 2010 elle a dispensé de nombreuses formations au sein de Conseils Départementaux, Services de Protection des Majeurs, Maisons d’Enfants, Foyers de l’Enfance, ESAT,SAVS, CHRS et autres structures sociales et médico-sociales.
- Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain. Ces apports sont abondamment illustrés par des témoignages, écrits ou vidéos, d'enfants et adolescents en souffrance psychique, de professionnels et d'experts. Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés. Les supports écrits, créés par Nicole Haccart et expérimentés par ses équipes et celles de Maisons d'Enfants de plus en plus nombreuses, sont remis aux participants : ainsi qu'une documentation: fiches/outils, bibliographie ‘’Pour aller plus loin’’ et listing ‘’Ressources’’ (dont sites web)