Formation-action : face à l’agressivité et aux risques de violences dans le travail éducatif en institution
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Formation créée le 24/10/2023. Dernière mise à jour le 25/10/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation Version PDF
Les professionnels intervenant auprès des enfants et adolescents en grande difficulté sont confrontés quotidiennement à des manifestations d’agressivité, de destructivité, voire de violence. Prévenir et traiter ces manifestions sont des conditions nécessaires afin d’assurer le bien-être des enfants et adolescents accueillis dans ces établissements, et de mettre en place les conditions favorables à leur développement et leur protection. Pour ce faire, il est tout d’abord indispensable de comprendre ce qui est en jeu dans la mise en place de comportements violents. Les actes ne peuvent être isolés de leur contexte. Ils ne peuvent être non plus isolés de l’histoire de l’enfant ou adolescent, de sa problématique personnelle. La représentation de la violence est très subjective. Chacun en a ses propres représentations, et les limites de tolérance à l’expression de l’agressivité ou de la violence varient d’une personne à l’autre. Ces représentations, et les comportements des professionnels, peuvent favoriser, ou au contraire réduire, les risques de manifestation des comportements violents.
Objectifs de la formation
- Travailler autour de ses représentations
- Mieux décoder les déterminants des comportements agressifs ou violents en fonction de chaque situation
- Identifier les indicateurs d’alerte de crise
- Améliorer la gestion de crise
- Savoir reprendre en après crise
- Aider l’enfant et/ou adolescent à travailler autour de son comportement
Profil des bénéficiaires
- tout professionnel en exercice auprès d’enfants, adolescents, familles
- Aucun
Contenu de la formation
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1-Mieux définir
- Les différents comportements problématiques observés sur le terrain
- Agressivité, colère, frustration, destructivité, violence, rage, fureur : quelques éléments théoriques
- Caractéristiques de l’enfant et de l’adolescent agressif
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2-Mieux comprendre - Derrière le comportement problématique
- Les besoins de l’enfant et de l’adolescent
- Liens possibles avec le contexte, l’environnement
- Les troubles de santé mentale en lien avec des problématiques de violence et leur traitement
- Destructivité à l’adolescence
- La fonction du problème de comportement
- Le rôle des conséquences
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3a-Mieux intervenir - En amont
- Développer l’observation et évaluation Les signaux d’alerte Les facteurs déclenchants Les conséquences
- Travailler sur soi Evaluer ses caractéristiques personnelles Analyser ses représentations de la violence et repérer ses réactions émotionnelles Développer ses capacités et les conduites optimisant la gestion des conflits et des agressions
- Travailler sur la relation Evaluer l’interaction professionnel/enfant La communication avec un enfant opposant L’impact des perceptions dans l’éducation
- Travailler avec l’enfant ou l’adolescent Evaluer les besoins de l’enfant ou de l’adolescent et les réponses apportées Evaluer les perceptions de l’enfant ou de l’adolescent Evaluer les caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent Promouvoir des interactions positives Développer les compétences de communication et de relations sociales Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer sa frustration et sa colère Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à exprimer ses émotions sans exploser Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à résoudre des problèmes Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer les conflits Travailler autour des règles
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3b-Mieux intervenir - En gestion de crise
- Avant la crise : prévenir Minimiser ou neutraliser les éléments contextuels Désamorcer dès les premiers signes d’alerte
- Pendant la crise Les phases de la crise Intervention en fonction des différentes phases La question de l’immobilisation physique
- Après la crise Moment d’analyse et de résolution Sanction, punition, conséquences
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Construction collective d’un référentiel adapté aux différentes situations.
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Evaluation des acquis tout au long de la formation Bilan de la formation à l’oral – tour de table en fin de formation en présence d’un représentant de la Direction – et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de formation -.
Nicole Haccart Spécialisée en Santé mentale et Psychoéducation propose une conception de la Psychoéducation basée sur une expérience d’accueil et d’accompagnement de plus de 40 ans, à l’intersection du soin et du travail social, auprès d’enfants, adolescents, adultes, familles présentant des difficultés multiples. Infirmière psychiatrique de formation initiale, diplômée Directrice d’Etablissement Social (CAFDES), Nicole HACCART a exercé en Pédopsychiatrie en Accueil Familial Thérapeutique, en évaluation et soutien auprès de familles au sein desquelles un ou les parents souffraient de troubles psychiatriques, puis a fondé en 2003 et dirige depuis cette date un service expérimental…accueillant et accompagnant en hébergement individualisé et suivi spécialisé croisant le soin et l’accompagnement éducatif et social des adolescents et jeunes adultes bénéficiant de mesures dans le cadre de la Protection de l’Enfance, en situation d’échec et d’exclusion des dispositifs plus traditionnels. L’offre de formations qu’elle propose est construite sur ces expériences professionnelles, étayées par des formations complémentaires – DU Adolescence et Toxicomanie, Techniques d’entretien (approche systémique, approche motivationnelle), Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation – et un travail de réactualisation permanente des connaissances. Depuis 2010 elle a dispensé de nombreuses formations au sein de Conseils Départementaux, Services de Protection des Majeurs, Maisons d’Enfants, Foyers de l’Enfance, ESAT,SAVS, CHRS et autres structures sociales et médico-sociales. Véronique Kowarz Psychologue en libéral, formée en Thérapie Cognitive et Comportementale. Après plusieurs années d’expérience en institution et une implication au sein d’associations d’usagers, elle a animé depuis 2016 de nombreux modules de formation. Lisa Blanckeman Lisa Blanckeman est passionnée par le domaine de la santé mentale; Titulaire d’un Master Parcours de Santé, elle pratique la psychoéducation au quotidien avec des jeunes souffrant de troubles de santé mentale. Romaric Ollier Cadre infirmier, coordonnateur d’une villa éducative et thérapeutique au sein d’un dispositif accueillant et accompagnant des jeunes adultes (16 à 21 ans), bénéficiaires de l’Aide Sociale à l’Enfance, en situation d’échec, de ruptures et souffrant de divers troubles en santé mentale. Management d’une équipe pluridisciplinaire, psychoéducation auprès des jeunes accueillis, coordination de leurs projets de parcours, lien avec les partenaires. Formateur, accompagnement à l’intervention des professionnels du secteur social et médico-social aux situations dites complexes.
- Evaluation des acquis tout au long de la formation Bilan de la formation à l’oral – tour de table en fin de formation en présence d’un représentant de la Direction – et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de formation -.
- Apports théoriques à partir de situations concrètes. Etude de documents écrits, audio, vidéo. Formation participative : analyses de situations problématiques, simulations, mises en situation, élaboration commune d’un référentiel.