Intégrer les différentes dimensions de la santé mentale et développer la Psychoéducation en Protection de l’Enfance, en DITEP, IME et autres dispositifs d’accompagnement
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Formation créée le 24/10/2023. Dernière mise à jour le 25/10/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation Version PDF
Intégrer les différentes dimensions de la santé mentale et développer la Psychoéducation en Protection de l’Enfance, en DITEP, IME et autres dispositifs d’accompagnement
Objectifs de la formation
- Améliorer et actualiser ses connaissances, travailler autour des représentations, porter un regard positif sur l’enfant, l’adolescent, la personne en dissociant le comportement problématique, la pathologie éventuelle et la personne, sont les préalables nécessaires pour créer une relation d’alliance avec celle-ci, se sentir davantage en sécurité et en capacité d’agir.
- Comprendre les mécanismes des différents troubles et leurs impacts sur la relation, la vie quotidienne, les comportements, permet de développer un sentiment de compétence et de mieux décoder les comportements qui se présentent.
- Adapter ses postures professionnelles au regard de cette compréhension de ce qui se joue pour l’enfant permet un meilleur accueil et accompagnement, une réduction des tensions liées aux situations, un désamorçage des situations difficiles.
- Maîtriser des outils concrets d’évaluation, de décodage et d’intervention autour des différentes composantes de la santé mentale et des troubles des comportements associés permet à l’intervenant de maîtriser les situations, d’engager l’enfant et/ou adolescent dans un travail d’identification de sa problématique et de lui donner des outils pour agir à l’amélioration ou la résolution de celle-ci.
- Connaître les conduites à tenir face à des situations de crise ou d’urgence permet une gestion efficace de ces situations et améliore le sentiment de sécurité.
- Connaître les ressources en interne et en externe, les réseaux et partenaires auxquels l’on peut faire appel en fonction des problématiques et de leurs différentes manifestations permet une meilleure orientation, un maillage autour de l’enfant et l’adolescent pour une meilleure prise en charge de ses difficultés.
Profil des bénéficiaires
- Travailleurs sociaux, médico-sociaux, professionnels de santé
- Aucun
Contenu de la formation
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Session 1 Mieux définir, mieux connaître, mieux comprendre Supports :, référentiel ‘’Profil de fonctionnement de l’enfant et/ou adolescent’’ , ‘’Cahier d’observation pour les équipes’’, documentation, vidéos Au-delà du diagnostic, quelles pistes pour améliorer l’accompagnement ? Quels mots utiliser lorsque l’on n’est pas professionnel du soin ? Sur quelles dimensions travailler en fonction de la place de chacun et du ou des troubles repérés ?
- Situations complexes, troubles des comportements : mieux définir et mieux comprendre : Les manifestations problématiques observées sur le terrain : quelles hypothèses ? Les indicateurs de souffrance psychique de l’enfant et de l’adolescent Le développement de la personnalité Développement d’un trouble de santé mentale : facteurs de risque et de protection Comportements problèmes/comportements défis, liens avec des problématiques de santé mentale Le diagnostic chez l’enfant et l’adolescent : bénéfices, risques, relativité
- L’approche psychoéducative, principes d’intervention : Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative Les mots que l’on peut poser quand on n’est pas professionnel du soin, ‘’les mots clés’’ La démarche d’observation, évaluation, co-évaluation, hypothèses sur la fonction et plan d’action autour d’un comportement problème Impliquer l’enfant et/ou l’adolescent dans l’observation, l’évaluation, la compréhension de son fonctionnement et l’engager dans le travail sur la résolution du problème
- Mieux connaître et repérer les différents troubles de l’enfant et de l’adolescent, leurs impacts sur la relation, les comportements, les apprentissages, l’insertion, la souffrance psychique et les difficultés générées au quotidien, identifier les partenariats à activer et les soins ciblés à mettre en place en fonction des situations : Les troubles de l’attachement Les troubles psychotraumatiques Les troubles cognitifs et neurocomportementaux Les troubles du développement Les troubles de l’humeur Les troubles anxieux Les troubles des conduites Les troubles de la personnalité : Trouble de Personnalité Limite (TPL), Trouble de la Personnalité Antisociale (TPAS) Les indicateurs de risque d’évolution vers un trouble psychiatrique de l’âge adulte Les troubles psychotiques
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Session 2 Outils pour travailler autour du, ou des comportement(s) problématique(s) Supports : guide méthodologique d’observation, analyse et intervention autour des troubles des comportements, fiches/outils, applications pratiques autour de situations amenées par les participants
- L’identification et l’observation du comportement problématique : La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants L’observation répétée du comportement Croiser les observations en équipe
- Le décodage : derrière le comportement problématique : L’iceberg des comportements Pistes et dimensions à explorer Poser des hypothèses Retenir une hypothèse comme base de travail
- L’intervention : Elaborer un plan d’action Pistes pour prévenir Pistes pour désamorcer si montée en tension Postures en gestion de crise
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Session 3 Pour mieux intervenir, travailler autour des postures professionnelles, des techniques de communication positive, de méthodes d’entretien permettant l’engagement de la personne dans le travail d’identification Supports : livret ‘’Les approches motivationnelles ‘’ exercices écrits, oraux, simulations, fiches outils
- Pour engager la personne dans le travail sur le fonctionnement: Porter un regard positif Installer une relation d’alliance Utiliser les approches motivationnelles
- Au quotidien, utiliser les techniques de communication positive, travailler sur les interactions et entretiens : Développer l’écoute réflexive Manifester son empathie Utiliser les techniques de communication positive Faire une remarque, poser des limites, dire non sans être vécu comme agressant
- Utiliser les techniques de gestion de crise : Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension La communication en situation de crise
- Intervenir dans l’après crise : La reprise de lien après la crise Le recadrage
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Session 4 - A distance, travailler avec le jeune autour de l’identification, la maîtrise et la prévention de ses comportements Supports : Cahier du jeune, protocole ‘’Stop Violence’, outils pour travailler autour de l’impulsivité, de la gestion des émotions….
- Evaluer les besoins de l’enfant ou de l’adolescent et les réponses apportées Evaluer les caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent Evaluer les perceptions de l’enfant ou de l’adolescent Aider l’enfant ou l’adolescent à gérer sa frustration et sa colère Aider l’enfant ou l’adolescent à exprimer ses émotions sans exploser Développer les compétences de communication et de relations sociales Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à résoudre des problèmes Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer les conflits Travailler autour des règles
Nicole Haccart Spécialisée en Santé mentale et Psychoéducation propose une conception de la Psychoéducation basée sur une expérience d’accueil et d’accompagnement de plus de 40 ans, à l’intersection du soin et du travail social, auprès d’enfants, adolescents, adultes, familles présentant des difficultés multiples. Infirmière psychiatrique de formation initiale, diplômée Directrice d’Etablissement Social (CAFDES), Nicole HACCART a exercé en Pédopsychiatrie en Accueil Familial Thérapeutique, en évaluation et soutien auprès de familles au sein desquelles un ou les parents souffraient de troubles psychiatriques, puis a fondé en 2003 et dirige depuis cette date un service expérimental…accueillant et accompagnant en hébergement individualisé et suivi spécialisé croisant le soin et l’accompagnement éducatif et social des adolescents et jeunes adultes bénéficiant de mesures dans le cadre de la Protection de l’Enfance, en situation d’échec et d’exclusion des dispositifs plus traditionnels. L’offre de formations qu’elle propose est construite sur ces expériences professionnelles, étayées par des formations complémentaires – DU Adolescence et Toxicomanie, Techniques d’entretien (approche systémique, approche motivationnelle), Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation – et un travail de réactualisation permanente des connaissances. Depuis 2010 elle a dispensé de nombreuses formations au sein de Conseils Départementaux, Services de Protection des Majeurs, Maisons d’Enfants, Foyers de l’Enfance, ESAT,SAVS, CHRS et autres structures sociales et médico-sociales. Véronique Kowarz Psychologue en libéral, formée en Thérapie Cognitive et Comportementale. Après plusieurs années d’expérience en institution et une implication au sein d’associations d’usagers, elle a animé depuis 2016 de nombreux modules de formation. Lisa Blanckeman Lisa Blanckeman est passionnée par le domaine de la santé mentale; Titulaire d’un Master Parcours de Santé, elle pratique la psychoéducation au quotidien avec des jeunes souffrant de troubles de santé mentale.
- Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain. Ces apports sont abondamment illustrés par des vignettes cliniques et témoignages vidéos. Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés. Les supports papier et/ou numérique cités plus haut sont remis à chaque participant.